當(dāng)一名中學(xué)生對(duì)著數(shù)學(xué)題拍照上傳，AI即刻推送答案，并給出詳細(xì)的解題步驟；當(dāng)大學(xué)生輸入關(guān)鍵詞，AI自動(dòng)生成論文框架；當(dāng)教師用人工智能批改作業(yè)，學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)瞬間被標(biāo)記……誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)，以DeepSeek為代表的國(guó)產(chǎn)人工智能大模型，正掀起一場(chǎng)教育領(lǐng)域的“智慧風(fēng)暴”。

　　與此同時(shí)，硬幣的另一面有必要被注意到：學(xué)生依賴用AI“秒解”難題，是否會(huì)喪失獨(dú)立思考能力？當(dāng)教師習(xí)慣用智能系統(tǒng)生成教案，教學(xué)創(chuàng)新是否會(huì)淪為技術(shù)附庸？隨著“人機(jī)互動(dòng)”時(shí)間的增加，師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的互動(dòng)又該如何實(shí)現(xiàn)？教育始終是“立人”的事業(yè)。在這股新技術(shù)浪潮洶涌襲來(lái)之際，一個(gè)緊迫的問(wèn)題擺在我們面前：AI時(shí)代，需要怎樣的人才培養(yǎng)？

　　答案正在中國(guó)教育的廣袤土地上萌發(fā)生長(zhǎng)。2024年11月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，提出人工智能教育的主要任務(wù)和舉措，明確2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育，為AI進(jìn)入校園勾勒行動(dòng)框架。在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)容過(guò)程中，人工智能相關(guān)專(zhuān)業(yè)得到諸多高校傾斜。一些中西部地區(qū)學(xué)校也積極嘗試AI輔助教學(xué)，以“云端課堂”跨越教育資源不均衡的鴻溝。

　　掌握智能時(shí)代的主動(dòng)權(quán)，要從理解技術(shù)的本質(zhì)開(kāi)始。當(dāng)前，AI通識(shí)課成為各大高校的熱門(mén)課程。理想的AI通識(shí)課，不是簡(jiǎn)單地介紹如何使用AI、與AI對(duì)話，更要打開(kāi)學(xué)生的視野。例如，有高校通過(guò)引入“人工智能是如何看世界的”“人工智能如何戰(zhàn)勝人類(lèi)”等討論，引導(dǎo)辨析AI應(yīng)用的倫理。當(dāng)教育不僅回答“如何用AI”，更回答“為何用AI”時(shí)，就在技術(shù)思辨中構(gòu)建了新的價(jià)值坐標(biāo)。

　　AI課程也要充分結(jié)合實(shí)際需求，追求理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。比如，有教師給機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上AI通識(shí)課，會(huì)更注重優(yōu)化算法；給化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課，更多地講到分子結(jié)構(gòu)推導(dǎo)；給管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講課，則會(huì)運(yùn)用到調(diào)度管理等知識(shí)。通過(guò)在跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中融入AI，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

　　人機(jī)協(xié)同時(shí)代，最稀缺的人才是那些敢于挑戰(zhàn)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的人。當(dāng)獲取知識(shí)變得輕而易舉，教育要盡快從“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“能力導(dǎo)向”，從搬運(yùn)答案轉(zhuǎn)向鍛造思維。比如，有教師鼓勵(lì)學(xué)生比較和驗(yàn)證不同解題思路，選擇最有創(chuàng)意或最有效率的方法；有教師允許學(xué)生使用AI生成文章，但要求找出其中的邏輯漏洞；還有學(xué)校組織“人機(jī)對(duì)抗賽”，既幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)AI的長(zhǎng)處與不足，也提升學(xué)生在人機(jī)協(xié)同環(huán)境下的決策能力。

　　這些實(shí)踐印證了一個(gè)常識(shí)：在人機(jī)協(xié)同的背景下，教育更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生多元思考的能力——在已知中尋找未知，在“不可能”中探尋“可能”，用智能的鑰匙解鎖更廣闊的星空。正如《教育新語(yǔ)：人工智能時(shí)代教什么，怎么學(xué)》一書(shū)所闡述的，教育的使命不再僅是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)具備創(chuàng)造力和人性化特質(zhì)的個(gè)體，使他們?cè)诳焖僮兓奈磥?lái)中持續(xù)適應(yīng)和成長(zhǎng)。

　　今年的政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，筑牢中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。AI與教育的融合，本質(zhì)上是以技術(shù)為杠桿，撬動(dòng)“人的全面發(fā)展”這一目標(biāo)。未來(lái)，“AI人才”的范疇不僅涵蓋直接參與AI開(kāi)發(fā)的算法工程師，更囊括善于激發(fā)AI潛力、充分挖掘AI工具潛能的應(yīng)用復(fù)合型人才。無(wú)論是用AI修復(fù)古老壁畫(huà)，還是借助AI揭秘遺傳密碼，都體現(xiàn)了消弭學(xué)科壁壘、促進(jìn)全面發(fā)展的理念。

　　教育的本質(zhì)始終關(guān)乎人的成長(zhǎng)。面對(duì)AI浪潮，我們亟待構(gòu)建這樣的教育生態(tài)：它既能擁抱技術(shù)的高效，又堅(jiān)守育人的初心；既培養(yǎng)與機(jī)器對(duì)話的能力，更滋養(yǎng)對(duì)人文價(jià)值的信仰。當(dāng)計(jì)算能力與審美意識(shí)交融，教育才能成為激發(fā)思辨的催化劑。當(dāng)技術(shù)應(yīng)用與人文關(guān)懷共振，教育才能堅(jiān)守“向善而行”，在數(shù)字洪流中傳承文明的火種，托舉下一代的成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：范弘燁