相較資產(chǎn)階級(jí)政黨，共產(chǎn)黨自誕生起就重視宣傳教育。恩格斯在《共產(chǎn)主義信條草案》中就提出，要通過(guò)“對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行宣傳教育并使他們聯(lián)合起來(lái)”，才能實(shí)現(xiàn)財(cái)產(chǎn)公有也就是共產(chǎn)主義的目標(biāo)。共產(chǎn)主義思想的宣傳不僅面向群眾，而且要面向全體黨員。中國(guó)共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代就意識(shí)到黨要“變?yōu)橐粋€(gè)共產(chǎn)主義的熔爐”，通過(guò)教育把黨員鍛煉成為有最高階級(jí)覺(jué)悟的布爾什維克的戰(zhàn)士，即使黨員的政治水平是不一致的，黨也有信心“用共產(chǎn)主義教育去保證提高他們到先鋒隊(duì)地位”。

　　建黨初期，中國(guó)共產(chǎn)黨的黨員教育主要通過(guò)支部的日常教育和黨校的系統(tǒng)教育兩種方式展開(kāi)。根據(jù)1923年的《教育宣傳問(wèn)題議決案》，黨小組要以黨章為材料組織原理的教育，要以黨綱草案為根據(jù)逐段討論研究進(jìn)行政治教育，教育的材料及教育宣傳員的分配由各地方教育委員負(fù)責(zé)，同時(shí)每月要將情況上報(bào)中央教育委員會(huì)。由此可見(jiàn)，即使在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代黨員數(shù)量有限的情況下，新成立不久的中國(guó)共產(chǎn)黨仍然非常重視通過(guò)所屬黨組織對(duì)黨員進(jìn)行日常教育。在1925年的《對(duì)于宣傳工作之議決案》中更是明確將黨支部定位為“黨的基本教育機(jī)關(guān)”，要求每次開(kāi)會(huì)都“注意于政治報(bào)告和黨的策略之解釋”，要對(duì)黨員進(jìn)行日常的政治教育。

　　通過(guò)黨校對(duì)黨員進(jìn)行系統(tǒng)教育也是中國(guó)共產(chǎn)黨教育黨員的主要方式。1924年5月，《黨內(nèi)組織及宣傳教育問(wèn)題議決案》提出“黨內(nèi)教育的問(wèn)題非常重要，而且要急于設(shè)立黨校養(yǎng)成指導(dǎo)人才”，同年黨的歷史上第一所黨校安源黨校正式成立。1925年，《對(duì)于宣傳工作之議決案》再次強(qiáng)調(diào)了黨校的問(wèn)題，指出“黨中教育機(jī)關(guān)除支部具其一部分作用，另外于可能時(shí)更有設(shè)立黨校有系統(tǒng)地教育黨員或各校臨時(shí)講演討論會(huì)增進(jìn)黨員相互間對(duì)于主義的深切認(rèn)識(shí)之必要”。同年，黨的歷史上第一所高級(jí)黨校北方區(qū)委黨校在北京成立。之后，黨在武昌等地開(kāi)設(shè)黨校，通過(guò)黨校對(duì)黨員進(jìn)行系統(tǒng)教育的方式一直延續(xù)至今。

　　除了上述兩種黨員教育方式之外，黨內(nèi)也會(huì)根據(jù)形勢(shì)的需要在全黨組織有針對(duì)性的集中教育。例如：遵義會(huì)議之后，雖然在軍事上和政治上糾正了“左”傾錯(cuò)誤，但在思想上還未徹底解決這一問(wèn)題，為了讓廣大黨員能夠真正分清創(chuàng)造性的馬克思主義和教條式的馬克思主義，1942年全黨開(kāi)展了一次為期三年的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，廣大黨員通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)文件材料、聯(lián)系個(gè)人思想和實(shí)際工作開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)等多種方式，破除了教條主義的束縛，確立了實(shí)事求是的思想路線，提高了馬克思主義的理論水平。尤其是在學(xué)習(xí)、討論的過(guò)程中，大家對(duì)之前的一些重大歷史問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和總結(jié)，逐漸加深了認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一了思想，進(jìn)而使全黨更加團(tuán)結(jié)，為革命的勝利奠定了重要的思想和政治基礎(chǔ)。延安整風(fēng)拉開(kāi)了黨內(nèi)集中教育的序幕。之后，在一些關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)上，黨內(nèi)通過(guò)集中教育的方式解決當(dāng)時(shí)黨員隊(duì)伍中的突出問(wèn)題，進(jìn)一步提升了黨員隊(duì)伍的質(zhì)量。

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